汪洋（语文教研组长）

实验中学是青浦实验的发源地，顾泠沅教授提出的”三关注、两反思”行动教育范式是我们课例研修的基本思路。本次研修主题为”强化语言实践，提升思维品质”，由陈冰音老师执教，并引入AI智能分析系统。

陈冰音（执教老师）

我通过《往事依依》课文进行了第一堂课教学，希望激发学生主动学习，提升思维品质，但存在如何实现这一目标的困惑。

盛均烨（观察团代表）

第一次试教表现从容、环节清晰，但AI数据分析显示：

汪洋

专家指出：”本节课思维容量低，在于老师的提问主要停留在’是什么’的事实层面，对于阅读策略的指导缺失，学生难以获得可迁移的能力。”建议强化阅读策略梳理，引导学生思维在”分析、阐释、评价”中走向纵深。

陈冰音

我意识到问题所在，在教研组帮助下进行第二轮备课，重点改进：

• 教学目标改进：聚焦阅读策略教学
• 设计学习活动单：引导学生自主学习、深度思考

陈冰音

第二次教学我担心驾驭不好，有意无意寻求”确定性”和”唯一性”，使得整堂课牵拉痕迹重，学生在我预设的框架下思考，被动参加活动。这让我意识到忽略了学生主体性，难以激发出学生学习的内驱力。

汪洋

我们第三次备课聚焦关注学生学习状态，回到顾泠沅教授的四条有效教学原理，特别是”情意原理”：

• 把问题当作课堂出发点
• 让学生面对适度困难
• 根据学习效果适度调整教学

陈冰音

第三次教学设计主要改进：

• 创设任务情境：书香校园征文活动
• 引导学生关注文本情境，鼓励提出问题
• 优化学习活动单，减少老师牵引

陈冰音

我的收获：用新课标理念解读新教材，运用AI数据证据反思教学，打造以学生为中心的课堂。未来将持续研究学生主动提问、多元思考的教学策略。

盛均烨

作为观课者感受：突破观课局限，用数据将隐性行为显性化；评课告别模糊感，用”数据+经验”双佐证；用好AI技术，赋予教育更多温度。

汪洋

本轮研修氛围越到后面越热烈，变化源于：

• AI提供准确客观数据，引发专业助力
• 清晰问题有助于专业诊断和精准施策
• “三关注、两反思”模型持续纠偏，形成证据迭代

我们将着力提升教师数字素养，继续寻找教学中的问题，打造真正看得见学生的课堂。